海蒂和
贝尔德及科拉普从兴趣结构特征的角度，把兴趣应分为个体兴趣和情境兴趣，提出了情境兴趣经过两个阶段，首先经过引发产生引发性兴趣，然后兴趣保持下来成为维持性兴趣，与引发性兴趣相比，持续性兴趣是教育教学要追求的更深层次的兴趣，这种划分方法目前得到了普遍的认可。何旭明在《西方关于兴趣的界定与分类研究述评》中总结分析了当
前西方
较为流行的兴趣分类，同样认同个体兴趣与情景兴趣的划分。目前国内学者将兴趣的心理学分类与教学相联系的较少，
季南月虽然
在《小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究》中
列举了赫尔巴特
小学语文古诗教学策略研究-463字.docx